新换的老师没以前的管的严，教语文的。我特别担心孩子语文学习退步，要做些什么？

感谢提问：

孩子与孩子之间真正的差别：综合成长适应能力。因此，我们看到有些孩子换个环境、换个老师就难适应，有些孩子很快就能适应新的成长环境、新的授课老师。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。

植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“生态食物链”。因此，自然生命体系中并不存在占据绝对优势地位的生命群体，也不存在处于绝对劣势的生命群体，物种与物种之间实际上是休戚与共的命运共同体。

人类是自然生命体系之中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结+抽象发散+模仿借鉴是人类高智商的集中体现。自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、唯有人类通过总结汇集形成了体系复杂的抽象社会文明成果+抽象社会文明成果代际传承体系、唯有人类具备大规模改造自然物质&制成生产劳动与生活辅助用具的能力......那么，影响人类个体之间生存能力的真正差异是什么呢？

综合生长适应能力！

人们常用“靠山吃山 ，靠水吃水”告诫人们，必须根据自己所在地方现有条件因地制宜，选择最恰当的谋生方式。因此，现实生活中，居住在不同地区的人们形成了风格各异的文明生存方式，比如我国蒙古族以放牧为生、西北地区以面食为主、南方的主食是稻米、藏族的主食是糌粑+牛羊肉+酥油。

天不生人上之人，亦不生人下之人！每个现代人类的孩子刚出生之时几乎完全一模一样，不能支配自己的身躯、没有任何独立的思维意识。但是，若干年后他们有的成了农民、有的成了工人、有的成了医生、有的成了商人、有的成了公职人员......这一切都是孩子们出生之后，接受不同成长教辅引导的结果。

《晏子使楚》

晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主：其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像罢了，他们的果实味道却不同。这是什么原因呢？因为水土地方不相同啊。

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在什么样的环境里未来就会长成什么样。因此，现实生活中我们很容易发现，出生在原始森林的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子必须学会播种植物+圈养动物、出生在商贾家庭的孩子极小就学会了做买卖、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，教育就是通过行为示范、要义讲解、实践引导，赋予孩子们综合独立自主生存能力。刚出生的孩子谁也不认识，饮食、穿戴、起居等一切日常生活都需要被父母照料。因此，每个人出生之后第一接触对象就是父母，之后逐渐接触到更多的亲属+玩伴儿+同学+同事+朋友，也就是说孩子的成长就是从个人小我逐步融入人类我们大家庭的渐变过程。

人类是自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，也是综合生存适应能力最强的胎生哺乳动物，刚出生的人类婴儿没有任何独立生存能力。但是，纵览当今自然生命分布形态，地球之上几乎每个角落都留下了人类的足迹，并且人类也是唯一踏足地球以外星球的地球生命。

走出家门，适应与更多小伙伴一起玩、走进校园，适应不同老师授课+和更多同学一起茁壮成长、融入社会，和全世界人类一道建设美丽的人类家园......人类孩子和其它自然生命一样，成长的最终目标就是实现完全个人生存独立。所以，孩子与孩子之间真正的差别是综合成长适应能力。

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